Min forskning har sedan i början av 1980-talet rört didaktik, filosofisk didaktik och didaktikens idéhistoria. Det är också främst inom dessa områden som jag skrivit mina böcker och artiklar.

Under senare år har jag emellertid allt mer kommit att intressera mig för lärarprofessionens kunskaps- och kompetensinnehåll. Det vill säga kunskap om vad lärare måste kunna som ingen annan yrkeskunskap kan, det som är exklusiv kunskap och kompetens i yrkeskunnandet.

Därutöver arbetar jag vidare med didaktiken, med särskild uppmärksamhet på den del inom området som rör lärandets mysterium och nu särskilt det digitala lärandets mysterium. En av studierna är avrapporterad – Lärandets stretchadhet (Läs) – den andra som rör datorspelsdesigners pedagogiska tänkande kommer under hösten.

I samarbete med Jönköpings kommun genomför jag forskning i Modellskolan – en förskola + F-9 skola på vetenskaplig grund; en grundskola med vetenskapligt skolade och forskande lärare. Läs mer under fliken Modellskolan ovan eller klicka här. Forskningen rör akademiseringen av skolans lokala praktik.

______________________________________________________

Pågående forskning

Akademiseringen av läraryrket och skolans praktik
Fil dr Mikael Segolsson & professor Tomas Kroksmark HLK.

Studien har fokus på vad som händer i förvetenskapligandet av läraryrket och av en skolpraktik. Vad innebär det för lärarnas uppfattningar av yrkeskompetensen, synen på undervisning, lärande och kunskap?
Finansieras inom Akademin för skolnära forskning.

Professonellt lärande inom professionen
Fil dr Karin Åberg & professor Tomas Kroksmark HLK.

En studie inom ramen för 3O-projektet: Vad är professionellt lärande hos yrkesverksamma lärare? Hur går det till? Vad krävs för att det ska komma till stånd?
Finansieras av EU.

Forskande lärare – skola på vetenskaplig grund
Professor Tomas Kroksmark, HLK.

Studien syftar till att utveckla ny kunskap om vad som händer då läraryrkets didaktiska komponenter kompletteras med vetenskapliga sådana. Vilken nytta har lärare av egen forskning, av vetenskapligt tänkande och handlande i skolans lokala praktik? Hur ser skillnaden ut mellan univeristetens forskning om skolan och lärarnas egen forskning i skolan.
Finansieras av EU.

Det digitalaiserade lärandet – En-till-En i fem skolor
Professor Tomas Kroksmark, HLK
Studien är en fortsättning på Det Stretchade Lärandet (2011). Del två är en vidgad datainsamling och en fördjupad analys av förändringar i lärares undervisning och elevernas lärande som en effekt av En-till-En i grundskolan. Ny artikel våren 2012.

Datorspelens sofistikerade pedagogik
Professor Tomas Kroksmark, HLK
Datorspel fascinerar människor. Bland skolelever är det många som tillbringar lång tid med just dessa spel. Den här studien undersöker den pedagogik som gömmer sig bakom spelen, som gör det motiverat att spela datorspel under lång tid. Speldesigners verksamma vid några av världens främsta och mest spridda spelproducenter är intervjuade om datorspelens sofistikerade pedagogik. (Rapport/artikel vid årsskiftet 2011/2012)

Lärande via datorspel
Professor Tomas Kroksmark, HLK
Studien rör frågan om vad datorspelande elever i grundskoleåldern lär av att spela datorspel. 22 unga som regelbundet spelar Battlefield och SimCity är intervjuade om datorspel & lärande där också didaktiska analyser av spelens lärandedimensioner ingår. (Rapport/artikel  i början av 2012).

Ämneskompetensen i skolan – i digitala tider
Professor Tomas Kroksmark & fil dr Mikael Segolsson, HLK
Studiens fokus ligger på hur ämneslärares ämneskompetens påverkas av En-till-En i skolan. Intervjuer görs med ämneslärare i högstadiet och i gymnasieskolan inom olika ämnesgrupper (natur, samhälle, humaniora och estetik).
(Rapport/artikel, våren 2012).